Младшие группы: разновозрастная (первая-вторая младшая) группа: разновозрастная (первая-вторая младшая) группа

Педагоги группы

Педагогический работник

Чебыкина Инна Александровна

Педагогический работник

Эсауленко Елена Анатольевна

Особенности занятий в группе

Вопрос организации образовательного процесса в разновозрастной группе встал передо мной с того момента, как я стала работать в малокомплектном детском саду. В силу разновозрастного состава детей дидактический процесс в группе я  организую по-иному, нежели он осуществляется в группе с детьми одного возраста.

 В чем это своеобразие, на что я  обратила внимание  при организации

образовательного процесса?

Так как младшую группу, в которой я работаю, посещают дети от 1,6 до 4 лет, то организация моей работы ориентируется на программы этих возрастов. Поэтому, в первую очередь, я хорошо изучила программные требования. Затем разделила детей на возрастные подгруппы. Бывает, что в эти подгруппы входят дети с низким уровнем развития, но старше по возрасту. Продумывая содержание обучения, я подбираю материал, соответствующий уровню развития детей.

   Осуществление образовательно–воспитательных задач, предусмотренных для разных возрастных групп, в условиях смешанной группы я  организую главным образом в форме трёх типов НОД:

Общее  для всех подгрупп по одному разделу программы, но  с разным программным содержанием для каждой подгруппы (однотемные)
Общее для всех подгрупп по разным разделам (комбинированные)
НОД с одной возрастной подгруппой.
Наиболее распространены в моей практике НОД первого типа - однотемные.

 Такая образовательная деятельность проводится со всеми детьми одновременно, по одной теме, но с разным программным содержанием для каждой возрастной группы.

    К такому виду образовательной деятельности легче подготовиться:   дифференцировать для каждого возраста программное содержание, задачи воспитания и обучения, подобрать необходимые дидактические пособия.

Кроме того, это даёт мне возможность рационально использовать время, экономя его на объяснении задания и способов выполнения.

Такая организация НОД помогает мне осуществлять  индивидуальную работу с детьми. Например, если старший ребёнок  слабо владеет навыками рисования, лепки, то я в течение некоторого времени разрешаю ему выполнять те задания, которые запланированы для младших детей. И наоборот, если младший ребёнок     проявляет   особые  способности   в  той   или иной деятельности, ему целесообразнее заниматься по программе старшей подгруппы.

Для соблюдения длительности НОД для всех возрастных подгрупп, я попробовала несколько вариантов и остановилась на таком. Начинаю НОД я со всеми подгруппами, а вот заканчиваются они для каждой подгруппы в разное время. Дети, для которых НОД уже закончился, размещаются за свободными столами или занимаются другой деятельностью в зонах развития. Я стараюсь не удалять детей из группы,  так как считаю, что дети невольно заинтересовываются тем, что делают старшие и что-то запоминают из материала занятия.

Во время организованной деятельности я стараюсь обеспечивать активность каждого ребенка. Свои указания, вопросы поочерёдно  обращаю детям всех подгрупп, соответственно их возрасту, и по возможности избегаю многословных объяснений. Всё это, а так же наличие наглядного материала поддерживает внимание и активность детей разного возраста.